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Anne Pégaz Paquet

Member since: dimanche 7 janvier 2007
Last Visit: jeudi 9 février 2017
Informations
Details
Prénom
Anne
Nom
Pégaz Paquet
Organisme d'appartenance
Université Paris Descartes
Corps
Autre
Statut Membre
Membre associé
Habilité à diriger des recherches à l'ED 139 ou à l'ED 180
non
Parcours universitaire
Résumé de la thèse
L’objectif de cette recherche est d’interroger la place et le rôle de l’oral dans la construction des compétences de production écrite à l’école élémentaire française. Considérant que la « reformulation » comme exercice pratiqué à l’école, permet de créer une situation pédagogique dynamique et authentique autour de la langue orale et écrite, nous avons choisi de mener une comparaison sur les productions écrites d’apprenants de trois classes de CE2 (une classe test et deux classes contrôles) au travers de leur reformulation d’une production orale enfantine. Nous avons souhaité observer les incidences éventuelles, dans la classe test, d’une reformulation orale préalable, sur les compétences de production écrite, en comparaison de celles des deux classes contrôles qui n’ont pas pratiqué préalablement cet exercice à l’oral. Conformément à la consigne donnée, nos observations ont porté notamment sur les compétences de synthétisation de l’énoncé source, et plus particulièrement sur les éventuelles transformations opérées dans les constructions du Groupe Nominal qui ont été évoquées lors de séances de productions orales antérieures dans la classe test. Afin d’évaluer ces productions, nous nous sommes appuyée sur la définition de la reformulation de Martinot (1994), et sur la classification qu’elle en propose pour les analyser. Nous avons adapté cet outil conceptuel pour montrer les procédures utilisées par les apprenants et pour mettre au jour la présence éventuelle de transformations complexes dans leurs productions. Si les résultats de cette expérimentation ne montrent pas de différences significatives au niveau du respect du contenu des restitutions (avec un léger avantage pour les classes contrôles), ils ont permis de mettre en évidence, dans les énoncés reformulés oraux des apprenants de la classe test, des compétences reformulatoires originales qui montrent leur maîtrise de constructions variées. Ces compétences ont été transférées dans leurs énoncés reformulés écrits dans lesquels les performances ont été généralement améliorées et qui témoignent d’une grande aisance dans la manipulation de la langue, aisance que l’on ne trouve pas dans les reformulations écrites des classes contrôles dont les constructions sont plus simples et moins originales.   Mots-clés : Oral – écrit – reformulation - école élémentaire -didactique.     **************************** Abstract When oral is transferred into writing Research on the place of the oral and its role within the construction of linguistic knowledge in use in writing. The aim of this research is to question the way the oral may interfere with the construction of writing abilities at French elementary schools. Whereas the "reformulation", practiced as an exercise at school, creates a dynamic and authentic teaching situation concerning oral and written language, we chose to make a comparison between the written productions of three third-year primary school classes (a Test Class and two Control Classes), through their reformulation of a child’s oral production. We wished to observe the possible implications, in the Test Class of an oral pre- reformulation, on the written skills, compared to those of the two Control Classes who had not practised this exercise prior orally. According to the given instructions, our observations focused on the abilities of summarization of the oral production and more particularly, on the possible transformations operated in the constructions of the Nominal Group that were evoked during sessions of former oral productions in the Test Class. In order to evaluate these productions, we rely on Martinot’s definition of the “reformulation” (1994), and on the classification she proposes for analyzing them. We adapted this conceptual tool to display the procedures used by the learners and to reveal the possible presence of complex transformations practiced in their productions. If the results of this experiment do not show up significant differences in respect of the contents of the restitutions (with a slight advantage for the Control Classes), they  highlighted original rewording abilities, demonstrating mastery of various constructions, in pupils’ Class Test oral utterances. These abilities were transferred into their writing, in which performance was generally improved. It also showed their facilities in manipulating language constructions. This particularity cannot be found in the Controls Classes written rewordings whose constructions are simpler and less original. Keywords: Oral - written – reformulation - elementary school - didactic.              
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