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SUMMARY:Elsa Marguin-Hamon (Ecole des Chartres) : Renaissance de la fonction chez les commentateurs de Priscien au 12e siècle. Enjeux\, définitions\, vocabulaire
DESCRIPTION:Au prix d’un dialogue renouvelé avec la logique\, les commentateurs de Priscien au 12e siècle manifestent un intérêt renouvelé pour les propriétés de signification et de construction des parties du discours au sein de l’énoncé. A la lumière des Sommes de Pierre Hélie\, Petrus Hispanus (non papa)\, Robert de Paris et Robert Blund\, il s’agit de voir comment de ces réflexions émerge une approche fonctionnelle des parties du discours et de quels outils ces grammairiens se dotent pour penser la notion de fonction.
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CATEGORIES:Séminaire Epistémologie des Sciences du Langage 2021-2022
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SUMMARY:Mehmet-Ali AKINCI. Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école : l’enfant allophone cœur des questionnements
DESCRIPTION:Mehmet-Ali AKINCI (Laboratoire DyLiS ‘Dynamique Du Langage in Situ’ – EA 7474\, Université de Rouen Normandie) \n  \nDu bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école : l’enfant allophone cœur des questionnements \nLa problématique des pratiques langagières des enfants allophones attirent une attention de plus en plus grandissante non seulement des parents (volonté de réussite scolaire\, mais aussi souvent désir de maintien et de transmission de la L1) et des politiques (volonté d’intégrer ces jeunes dans l’institution scolaire et dans le monde du travail) mais aussi des enseignants (souci d’une meilleure prise en charge de l’échec scolaire à l’école) et des professionnels tels que les orthophonistes (volonté de mieux les évaluer) (cf. Akinci\, 2016). Ces volontés sont souvent confrontées à deux discours divergents : d’une part\, un discours pro-bilinguisme qui crédite au plurilinguisme de nombreux bénéfices et\, d’autre part\, un discours anti-bilinguisme qui pose la question de l’acquisition simultanée de deux systèmes linguistiques différents (cf. Moore\, 2006 ; Hélot\, 2007 ; Grosjean\, 2015). D’un point de vue cognitif\, l’enfant serait nécessairement dans l’incapacité de trouver des repères et maîtriserait mal les deux langues\, d’où la crainte d’un bilinguisme limité (ne posséder aucune langue « correctement »\, autrement dit comme une personne monolingue). La notion de bilinguisme fait peur autant qu’elle passionne. Quelle que soit l’approche\, elle est au cœur d’un intérêt collectif et attise les polémiques. Avant d’être mal perçue\, elle semble mal connue des parents\, des professionnels (enseignants et orthophonistes\, psychologues scolaires…) et des institutions. \nPartant de l’historique des recherches sur le bilinguisme\, il sera d’abord question lors de cette intervention des théories de Cummins (2014) qui intéressent le potentiel de l’éducation bilingue pour promouvoir la réussite scolaire des élèves issus des minorités et créer les conditions favorables au développement d’un bilinguisme individuel et sociétal durable. Ensuite\, il s’agira d’étudier les liens entre langue\, culture et immigration avec un focal sur les questions relatives au bi-plurilinguisme des enfants allophones en général et des enfants issus de l’immigration en particulier. \nRéférences : \nAkinci\, M.-A\, (2016)\, « Culture d’origine et apprentissages : le cas des jeunes enfants bilingues issus de familles immigrées originaires de Turquie ». In Auzou-Caillemet Th. & Loret M. (dir.)\, Prendre en compte le corps et l’origine socioculturelle dans les apprentissages\,Paris : Editions Retz\, pp. 203-238. \nCummins\, J. (2014)\, « L’Éducation bilingue : Qu’avons-nous appris de cinquante ans de recherche ? »\, In : Nocus\, I.\, Vernaudon\, J. & Paia\, M. (éds)\, L’école plurilingue en outre-mer. Apprendre plusieurs langues. Rennes : Presses Universitaires de Rennes\, p. 41-63. \nGrosjean\, F. (2015)\, Parler plusieurs langues. Le monde des bilingues. Paris : Albin Michel. \nHélot\, Ch. (2007)\, Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l’école. Paris : L’Harmattan. \nMoore\, D. (2006)\, Plurilinguismes et école. Paris\, Les Editions Didier\, Collection LAL. \n 
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LOCATION:Salle Séminaire 1. Batiment Max Weber. Université de Nanterre\, Salle Séminaire 1. Batiment Max Weber. Université de Nanterre
CATEGORIES:Séminaire Psycholinguistique, Neurocognition, Acquisitions et Variations
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SUMMARY:Gabriel Bergounioux (Université d’Orléans / LLL) : « Retour sur le concept de fonction dans les écoles linguistiques entre 1920 et 1970 »
DESCRIPTION:Résumé : Dans la tradition de la grammaire\, le concept de fonction caractérise le troisième et dernier terme de « l’analyse logique » : en complément de la nature du mot et de ses formes (la morphologie)\, il définit la relation syntagmatique entre les mots. La tradition aristotélicienne et le modèle de langue à flexion casuelle\, le grec et le latin\, ont conditionné cette acception. \nIl  reçoit une nouvelle interprétation sous la pression de la psychologie et de la philosophie d’une part\, des sciences sociales d’autre part quand il est intégré à une réflexion sur la façon dont le langage est mis en œuvre dans la confrontation de la logique et de l’anthropologie chez C. K. Ogden et I. A. Richards ou dans une perspective phénoménologique chez K. Bühler. Le recours de l’École de Prague à ce terme\, qui trouve son acmé dans les six « fonctions du langage » de R. Jakobson et dans la proposition d’une « linguistique fonctionnelle » par A. Martinet\, parallèlement aux propositions d’E. Coseriu et S. Dik\, interroge la place de ce terme dans des écoles différentes et ce qui a pu rendre son emploi nécessaire.
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CATEGORIES:Séminaire Epistémologie des Sciences du Langage 2021-2022
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